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浅析中学历史教学渗透心理健康教育的策略

发布日期:2021-10-07 01:25浏览次数:
本文摘要:概要:在中学历史教学中,渗入心理健康教育是新课改拒绝下的教学变革,同时也是历史教育发展的新趋势。历史教学中,侧重对学生解读、分析能力展开培育,逐步提高人文素质,引领学生教导自我认识的准确评价,在“润物细无声”的历史教学中,提高学生心理品质及心理健康。 本文对在中学历史教学中渗入心理健康教育的策略展开非常简单分析。关键词:中学历史;历史教学;心理健康教育;初中教学一.章节我国享有五千年的历史悠久历史和美好文化,这是一笔宝贵的财富。

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概要:在中学历史教学中,渗入心理健康教育是新课改拒绝下的教学变革,同时也是历史教育发展的新趋势。历史教学中,侧重对学生解读、分析能力展开培育,逐步提高人文素质,引领学生教导自我认识的准确评价,在“润物细无声”的历史教学中,提高学生心理品质及心理健康。

本文对在中学历史教学中渗入心理健康教育的策略展开非常简单分析。关键词:中学历史;历史教学;心理健康教育;初中教学一.章节我国享有五千年的历史悠久历史和美好文化,这是一笔宝贵的财富。

于是以所谓“读史使人明智”,通过对历史事件的深入分析和理解,不利于陶冶情操,增进学生心理健康品质的构成。中学教学是学生心理成熟期的最重要阶段,同时也是心智构成的最重要过程。

在中学历史教学中,传授的某种程度是历史科学知识,更好的是对学生个人道德品质及心理素质的培育。随着新课改改革的了解,如何在教学中提升学生全面素质沦为教学的重点。

在中学历史教学中,通过渗入心理健康教育,既能保证历史科学知识的传授,同时需要确实做教书育人,促成学生心理品质的提高。 二.中学历史教学中渗入心理健康教育的最重要起到心理健康教育和历史教学的有机统合,既是新课改中的一个全新话题,也是当今历史教育的一个发展趋势。在《全日制义务教育中学历史课程标准》中明确规定了历史教育教学的最重要目的是让学生在自学历史的过程中,享有身体健康的人格以及准确的审美情趣,并借此磨练学生的意志,强化学生的挫折承受能力,培育学生大力努力奋斗的人生态度,使学生需要更佳地适应环境社会,从而竖立准确的人生观、价值观。中学生心理健康的发展主要还包括:强化自我认识,客观评价自己,了解青春期经常出现的问题;适应环境自学环境,提升自学能力,掌控好的自学方法;学会与同学、老师、家长交流,与异性维持一定的距离;抗拒自己的不良情绪,用适合的方式获释自己;竖立远大的目标和方向;在生活中,努力提高自己面临告终和挫折的能力等。

中学生的心理发展是一个循序渐进的过程,在大大发展过程中必须多方面的因应,利用不利于心理健康教育的人际环境、物质环境和心理环境以及课堂生活环境,逐步引领中学生培育独立国家、自律、热情的个人修养,创建公平、民主、相互尊重的师生关系。三.中学历史教学中渗入心理健康教育的策略1.建构亲密的师生关系,建构精彩的心理氛围较好的课堂氛围能使学生在课堂上维持身体健康向下的心理状态,增进学生积极主动地自学。

心理学研究指出:“惧怕(害怕犯错误)的压力不会囚禁儿童的智力活动,妨碍儿童通向新思想的道路;不安全感(担忧受到抨击谴责)不会造成儿童产生模糊不清的主张和堵塞自由选择答案的途径。”在历史心理健康教育探寻过程中,教师要营造一个严格、人与自然、民主的教学氛围,要希望、灵感学生大胆讲话,要大力希望中学生主动讲话,从而构成非生动活泼的教学氛围。

对于讲话问准确的,要及时展开表彰,对于问错误的,要热情表彰大力问问题的热情和勇气,同时要认为其中的闪光点,引领学生准确问问题。对于后进生,教学要更为留意希望和表彰,教学中的表彰和希望,一般来说是后进生自信心的来源,不利于后进生积极进取,提升自学能力。

课堂发问不应尽量让全班同学都有问的机会,教师要精妙用于认同、注目、聆听、希望、疑义等各种技巧,使学生在自然而然中展出自己、公开发表观点、畅所欲言,这样,历史的课程资源才能获得充份的开发利用。2.培育中学生对历史自学的兴趣,引领学生热爱祖国,关怀世界。

列宁说道:“爱国主义是千百年来稳固下来的对自己祖国最很深的感情。”邓小平说道:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。自学历史,可以理解祖国的发展历程和世界的变化,培育爱国主义精神和国际主义精神;可以使我们更为明智;可以塑造成我们的人格魅力和品味。

有些中学生指出历史是陈年流水厚,索然无味。他们对历史不感兴趣,历史科学知识不非常丰富,能力不强劲,“情感、态度、价值观”教育不深刻印象。针对这种情况,可以采行如下措施:(1)教育学生要抱有一颗敬畏历史的心。

历史不是平淡无奇的,是生动活泼的。它由无数的生命和智慧包含,是时间和生命的载体。它的盛衰盛衰与我们的人生抱住连接。

记得历史就意味著憎恨。(2)亲身感觉历史。参观历史博物馆和历史遗址、遗迹;参与红色旅游,采访革命圣地,谒见革命先烈;专访历史见证人等。

(3)以史为鉴,学以致用,让历史告诉他未来。(4)历史课堂要“活”一起。

贯彻执行素质教育,积极参与新课程改革,制作历史课件,通过多媒体放学,教学力求形象生动,更有学生主动参予,充分发挥学生主体作用,打造出高效课堂。(5)举行历史故事会和历史科学知识竞赛,希望学生编写历史小论文。如:毛泽东的故事、拿破仑的故事;香港回归科学知识竞赛、澳门重返科学知识竞赛;评价秦始皇、谈谈你对战争的观点。(6)准确面临历史考试。

中学生常常面临考试,有的学生抱着一种无所谓的态度,分数无关紧要,升学如同儿戏。有的过度推崇,产生情绪心理。

那么,中学生应当怎样面临历史考试呢?中学生在自学历史时要抓住,步步为营,稳扎稳打。找到问题及时解决问题,勤学好问。既要掌控好历史基础知识,又要构成系统化和网络化的科学知识体系,还要掌控考试技巧。

要充份坚信自己,对历史考试胸有成竹。要解决情绪心理。战略上要诬蔑历史考试,战术上推崇历史考试;规劝自己历史考试不是万能的,分数无法代表一切;把历史考试当成一次锻炼;要调整心态,懂放开;历史考试过程中警告自己:“我不易人易,我不原文;我无以人无以,我不畏难。

”考试完结后要及时总结经验教训,考试一次,变革一点3.利用历史课程规律性的自学,培育学生解决问题历史问题的能力,增进身体健康思维的扩展。历史规律是科学,是无法躲避的理性现实。

所以,对历史规律的自学,有助学生能对个性有更为理智、成熟期的辨别,有助学生个性的身体健康发展,以免南北极端(现在有不少学生把任性当个性,把蛮横当能力)。例如《物质生活和社会习俗的变迁》一课的内容体现的是正处于剧变时期的中国近现代的社会生活的深刻印象变化,无论是衣食住行还是习俗风尚,都反映出有了新的特征。我们的时代充满著欲望和迷茫,生活各个方面堪称以前所未有的速度改版着、发展着,但在物质极大丰富的现在,人们却经常深感重生和空虚。那如何让学生在纷繁复杂的生活中既能充份享用生活的幸福,又能把握住生活的真谛不至于迷失方向,是一个最重要的任务。

在这其中,固守是一份责任也是一项挑战,而历史学科于是以为此获取经验和糅合。4.融合历史名人社会责任感、使命感的励志故事,培育学生优良的社会心理。

社会群体或个人在一定的历史条件下,为创建幸福社会而构成的承担责任和履行义务的人格素质和自律意识总称为社会责任感。随着现代化建设步伐的减缓,生活水平渐渐提升,社会变化较慢,造成中学生的理想信念经常出现改向,部分学生开始改信个人利益平等主义或享乐主义,以物质享受来替换精神执着。中学生理想信念的挽回,不可避免的会造成社会责任感的缺陷或淡化。

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部分中学色自我约束能力较好,普遍存在上学为被逼不得已或迫使压力才上学,在自学中缺少目标和动力,造成产生相当严重的厌学情绪。对于为何上学,为什么自学这类问题,都没显著的答案。

同时由于受到不当社会风气的影响,造成中学生开始对政治和社会使命感淡化,无法将自学和社会变革、国家强国的命运融合一起,缺少如周恩来等老一辈无产阶级革命家“为中华之兴起而读书”的历史使命感。针对中学生心理特点,融合社会影响因素,在中学历史教学中,要强化历史责任感和使命感教育,分担提升中学生情操的重任。

在历史教学中,要充份挖出历史上诸多英雄伟人的精神品质,来对中学生展开引领和教育。毛泽东在16岁时收到的:“男儿立志出有乡关,习不崭露头角誓不还;埋骨何须桑梓地,人间恣意是青山。

"的远大的志向,周恩来在12岁时收到的“为中华之兴起而读书”的豪言壮志等等,通过众多历史英雄人物和现实的历史事件,让学生认识到,自学某种程度是为了自己,同时需要为国家、为民族、为人类作出重大贡献,逐步培育中学生大公无私,诚信、刚强的品德。四.结束语中学阶段是学生心智南北成熟期的最重要阶段,同时也是个人品德渐渐构成的阶段。在中学历史教学中,通过渗入心理健康教育,在传授历史科学知识的同时,需要提升中学生心理素质,提高心理健康,保证中学生价值观的提升。

参考文献:[1]郭静波.浅析中学历史教学渗入心理健康教育的策略[J].常德学院学报,2006,25(11):171-172[2]郭静波.中学历史教学渗入心理健康教育的研究[D].湖南师范大学,2006.[3]吕肖线.在中学历史教学中渗入心理健康教育的方法[J].广西右江民族师专学报,2006,19(z1):64-65[4]杨云.探寻心理健康教育在中学历史教学中的渗入[J].考试周刊,2011,(57):162-163.[5]郭静波.浅析在中学历史教学中渗入心理健康教育的必要性[J].。


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