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如何提高小学生学习英语的兴趣

发布日期:2021-08-07 01:25浏览次数:
本文摘要:概要小学生自学英语的兴趣,对他们英语成绩的提升起着十分关键的起到。教学中不应考虑到学生的心理年龄特征和理解规律,留意唤起学生的自学兴趣和调动学生的自学积极性,并建构一切条件采行一切能用的方法,唤起学生对英语自学的反感心愿,使他们讨厌学、乐意学,并且随时随地可以学。这就拒绝英语教师营造和敦促学校创设自学英语的不利环境,也应当希望创设直观、有意思的英语自学情景,并引领学生积极参与进去,大胆实践中、大胆交际,充分调动学生的自学积极性和自学兴趣,以超过幸福自学,较慢顺利的目的。

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概要小学生自学英语的兴趣,对他们英语成绩的提升起着十分关键的起到。教学中不应考虑到学生的心理年龄特征和理解规律,留意唤起学生的自学兴趣和调动学生的自学积极性,并建构一切条件采行一切能用的方法,唤起学生对英语自学的反感心愿,使他们讨厌学、乐意学,并且随时随地可以学。这就拒绝英语教师营造和敦促学校创设自学英语的不利环境,也应当希望创设直观、有意思的英语自学情景,并引领学生积极参与进去,大胆实践中、大胆交际,充分调动学生的自学积极性和自学兴趣,以超过幸福自学,较慢顺利的目的。

关键词创设环境情景教学自学兴趣兴趣是最差的老师,是最基础的自学动力和源泉。在教与学的关系上,古人特别强调:“教教无以有意思,以趣促学”。

而新的《英语课程标准》又特别强调小学英语教学最主要的是唤起小学生自学英语的兴趣。那么,如何唤起小学生自学英语的兴趣呢?一、营造人与自然、无聊的课堂教学氛围斯特维克(Stevick)指出:“教师营造的课堂氛围很大地影响着学生的学习动机和学习态度。

”由于小学生注意力比较集中,无意留意不多达20分钟,一旦教学内容乏味,学生就不会迟疑,因而为了营造无聊人与自然的课堂氛围,教师应该挑选切合小学生的实际生活,小学生感兴趣的内容展开教学。但长期以来,教师在英语课堂中享有过多的主导权,沦为课堂教学的“一枝独秀”,学生只不过是教师教案中的“装饰”,这不仅有利于学生智力的发展,反而相当严重地影响着学生各方面的茁壮。英语教师应留意逃跑小学生的年龄特点和兴趣偏爱,增进小学生心理大力发展,使学跪精神饱满地主动参予谋堂教学活动,获得成功的体验。只有多次体验到顺利的喜乐,才能强化学生的自信心,使学生逐步体验到英语自学的体验。

22创建人与自然的师生关系如今,大部分的学生会根据对任课教师的青睐与否来要求对科目的讨厌与否,小学生是再行认识教师,再行通过教师认识英语,因而教师的言行对小学生英语学习动机的唤起与培育是非常最重要的。托尔斯泰曾说道过:“教师要是对工作代价爱人,他就有可能沦为好教师。

教师只要对学生代价父母一样的爱,比那些教完所有的书本,却不对他的工作和学生代价爱人的教师,更加有可能沦为出众的教师。”很多教学实践中可以证明“情”是教育的“魂”。

教师的一句话、一个眼神、一次希望,甚至作业本上的几句稿等等都会影响学生的整个心理世界。教师应当认同学生,以人为本,以学生为中心,争做学生的榜样,小学生是擅于仿效的,他们的可塑性很强,榜样对小学生来说有相当大的影响力和感染力。23创设自学英语的课堂环境小学阶段是为一生的自学活动奠下基础知识和自学能力的时期,某种程度是心理发展的一个最重要阶段。

教师在课堂上说道英语,给学生获取一定的语境,开始时学生有可能听不清,教师可以必要说明,还可利用手势表情,时间宽了,学生大自然不会耳濡目染,有相当大的变革。小学生的自学过程只不过是理解过程,小学生在教师大大获取的英语语境中自学,将所学大大内化于己,从常态向异化改变。当然,教师还可利用实物展开教学,加深英语与学生的距离,因为小学生的自学就是指习得直接经验渐渐改向以掌控间接经验居多的一个发展过程。

在英语教学中,教师如果要用匮乏的语言介绍新的科学知识,学生会记不住,学习效果也不欠佳,而利用实物展开教学,则能调节课堂氛围,加剧学生对所学内容的印象,便于学生解读和掌控。2.4使用形象生动的教学手段2.4.1用英文歌曲唤起学生自学英语的兴趣,提升自学热情小学生主要以形象思维居多,对明确形象的东西感兴趣,而且记忆深刻印象。英文歌曲可将科学知识与趣味、抽象化与形象密切地融合一起,能为学生获取更好的感性科学知识和形象材料,从而能使学生在自学过程中维持浓烈的自学兴趣。

使用听得、演唱英语歌的教学手段,学生随着歌曲的旋律,耳中听得、口中演唱、脑中想要,各种感官协商后用,既能放开肢体,又能舒缓脑力,从而精神振奋,注意力新的集中于一起,超过了在习中玩游戏,玩游戏中学的效果,提升了自学的热情。例如:把学会的英语歌曲演唱给父母听得,让父母能及时给与认同和希望。

有时,我会根据学生熟知或讨厌的内容,让学生利用课余时间自行打算,同组成员之间相互辩论。在这样的交流中,顺利的喜乐大自然不会强化学生自学英语的兴趣。

2.4.2积极开展竞赛,利用游戏唤起学生的自学兴趣将竞争机制引进英语课堂教学中来,可以调动学生的自学积极性,提升自学效率,不利于较好群体的构成,教师可在联系、学好等环节夹杂一些竞赛,还可在学生拼写学词时,展开词汇游戏、句型游戏、听闻游戏、演出游戏。游戏作为颇受小学儿童青睐的活动形式,可以调节学生留意的分配,确保课堂自学的效率,培育学生对英语自学的必要兴趣,建构现实多变的教学环境。

例如:在教12个月份和天气时,可以设计一个“哈哈HAPPY”时,打算12个月份的纸条,放到一个盒子里,再行打算关于天气特征的纸条,如hot、cold等放到另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各提取张纸条,连一起说道一个句子。

如果这个句子符合事实,其它同学则反复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”笑,学生在游戏情景中了解角色、社会各界演出。在玩中学、在习中玩游戏,这既合乎孩子们乐意仿效与冷笑话的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了自学节奏。

在无聊快乐的气氛中,稳固了教给的语言科学知识,磨练了运用语言的能力。2.4.3让学生制做教具,唤起自学英语的兴趣直观教学就是指教师通过运用现实事物标本、模型、图片等为载体传送教学信息,展开明确的教学活动,从而可以增进小学生形象思维的发展。

除了教师获取直观的教具外,还可让学生制做教具,好的作品不会被教师运用到课堂上。这种让学生制做教具的活动,不仅能让学生体验到顺利,大大唤起了学生自学英语的兴趣,还超过了让学生预习的目的,起着一举多得的起到。

如回应食品、饮料、运动的词汇时,教师可当作实物或模型,师生之间和学生之间用这些实物展开对话,不仅锻炼了口语,也相互理解了各自的爱好。在Doyoulike…?一课中,用形象的实物,课堂气氛十分活跃,在欢笑声中也超过了我们的教学效果。3结语总之,在英语教学的过程之中,一方面要向学生传授语言科学知识并使他们掌控技能,另一方面要推崇培育和维持学生对英语这门学科的兴趣,唤起学生的自学兴趣,提升及维持他们自学英语的热情,增强学生的学习效果,强化他们自学英语的自信心和培育他们的合作意识。

一直以认同学生的主体意识、合理统合各种资源、调动学生的好奇心和积极性、唤起学生的自学兴趣为目标,让学生主动去提供新的科学知识,以构建我们所执着的教育教学目标。


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